O que são os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) e para que servem.

O que são os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) e para que servem.

  

A história da educação no Brasil começa com a chegada dos jesuítas, que vêm para catequizar os índios. Para iniciar a sua missão, percebem que é necessário ensinar os índios a ler e escrever. Os métodos pedagógicos utilizados para alfabetizar os indígenas teve predominância no período colonial, até chegar o marquês de Pombal e expulsá-los das terras brasileiras. O período pombalino visava diversificar os conteúdos ensinados e incluir a versão

científica por meio de aulas régias, era uma tentativa de incluir na educação princípios do iluminismo, porém este período foi marcado pela fragmentação do sistema educacional, posto que a sociedade em questão não estivesse preparada para tal mudança o que ocasionou na formação de profissionais desqualificados pra ministrar o ensino. Após este período chega ao Brasil a família real, e então inicia-se o período Joanino que é implantado para satisfazer as necessidades da realeza, o que faz com que a educação continue sendo uma ideia secundária como nos períodos anteriores, assim em 1822 começa o período imperial que corresponde a uma época de acontecimentos importantes para o Brasil com a proclamação da República. A educação passa pelo método Lancaster ou seja, de ensino mútuo de aluno para alunos (1823), o passo seguinte vem com a elaboração de um decreto que institui quatro graus de instruções que são pedagogias (escolas primárias), Liceus, Ginásios e Academias, surge a seleção de professores a abertura de escolas para meninas, mas até o fim do império estas propostas não conseguiram organizar-se para atingir os  devidos objetivos.

Segundo Paulo Renato Souza (Ministro da Educação e Desporto), “Os Parâmetros

Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. Com isso, pretende-se criar condições, nas escolas, que permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania”. (Brasília 2010). Estes são, a priori, os objetivos gerais dos PCNs.  

Assim, os PCNs foram elaborados á partir da LDB para orientar e dar suporte aos docentes ao preparar suas aulas, são separados por ciclos, onde cada qual possui um perfil de aluno de acordo com a faixa etária detentores de necessidades específicas que são o 1º Ciclo (1ª e 2ªs.), 2º Ciclo (3ª e 4ªs.), 3º Ciclo (5ª e 6ªs.), 4º Ciclo (7ª e 8ªs.). Os documentos que compõe os PCNs foram constituídos com a contribuição de vários professores da área da Educação coletados pelo MEC, os objetivos gerais e específicos abordados tendem a atender as necessidades dos alunos de cada ciclo visando desenvolver a competência dos mesmos para formar cidadãos políticos e críticos e prepará-los para o trabalho. 

                                                     

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA E ELETRÔNICA
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise nos contos de fadas. Tradução de Arlene Caetano. 14. Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980. (disponível em www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/literatura-infantil).
MELO,Gladstone Chaves de. Ensaio de estilística da língua portuguesa. Rio de Janeiro:Padrão,1976. (disponível em www.filologia.org.br/xxiicnlf/06/10.pdf).
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)

PLANO DE AULA – Estilística da palavra e da frase.

PLANO DE AULA – Estilística da palavra e da frase.

Objetivos:

•         Incentivar a leitura de Contos de escritores renomados da Literatura Brasileira.
•         Desenvolver a competência em fazer análise estilística, em especial da estilística da frase e da palavra por meio das figuras de linguagem.
•         Estimular a leitura perceptiva, focalizando as escolhas linguísticas do autor.

Conteúdos:

•         A estilística da frase
•         A estilística da palavra.
•         Figuras de sintaxe e da palavra.
•         Conto: Substância de Guimarães Rosa.

Tempo estimado: 2 aulas.

Material necessário: Textos de apoio impresso, giz e lousa.

Disciplinas Abrangidas: Estilística.

Procedimentos:

AULA 1

Momento 1: Explicitar de forma detalhada o que é estilística da frase e da palavra.

Momento 2: Explicar e exemplificar as figuras de linguagem tanto de sintaxe como da palavra.

Momento 3: Falar sobre o conto que os alunos deverão ler, para instigar-lhes a leitura.

Momento 4: Fazer a leitura do conto com os alunos

Momento 5: Fazer levantamento de possíveis dúvidas dos alunos referente ao conteúdo do conto afim de propiciar mais conhecimento para que possam fazer as atividades.

Momento 6: Propor a resolução dos exercícios.

AULA 2

Momento 1: Fazer comentários sobre o enredo do conto, afim de ativar o interesse dos alunos para a leitura.

Momento 2: Solicitar a leitura do conto e resolução das atividades.

PLANO DE AULA – Estilística da palavra

PLANO DE AULA – Estilística da palavra

OBJETIVOS:

•         Estimular leitura e produção textual;
•         Desenvolver a leitura com enfoque nos recursos expressivos empregados ao texto por   meio das escolhas de determinadas palavras;
•         Trabalhar a teoria desenvolvida na área em questão.

CONTEÚDOS:

•       Escolhas lexicais como opções estilísticas;
•       Os recursos expressivos utilizados no plano lexical;

TEMPO ESTIMADO: 01 aula.

MATERIAL NECESSÁRIO: Textos de apoio e exercícios impressos, giz e lousa.

DISCIPLINAS ABRANGIDAS: Estilística.

PROCEDIMENTOS:

Momento 1 – Discorrer sobre o que é estilística da palavra e utilizar o texto de apoio para explicitar o assunto.

Momento 2 – Dar exemplos sobre recursos expressivos para ajudar na compreensão do conteúdo.

Momento 3 – Propor aos alunos a resolução da atividade, utilizando os textos de apoio como norteadores.

PLANO DE AULA – Assonância/Aliteração/Consumo

PLANO DE AULA – Assonância/Aliteração/Consumo

OBJETIVOS:

•                 Analisar o texto principiando os estudos Estilísticos.
•                 Estimular leitura e produção textual;
•                 Incentivar o início à reflexão sobre a temática “trabalho e consumo”, focalizando o consumismo na sociedade atual.
•                 Instigar a percepção dos alunos quanto a temas éticos;
•                 Trabalhar teorias desenvolvidas nas áreas em questão

CONTEÚDOS:

•       Escolhas lexicais como opções estilísticas;
•       O consumismo;                                             
•       A manipulação da mídia.

TEMPO ESTIMADO: 02 aulas

MATERIAL NECESSÁRIO: Textos de apoio e exercícios impressos, giz e lousa.

DISCIPLINAS ABRANGIDAS: Ética, Educação e Cidadania; Estilística.

PROCEDIMENTOS:

AULA 1

Momento 1 – Discorrer sobre o que é estilística do som e utilizar o texto de apoio para explicitar o assunto.

Momento 2 – Levantar aspectos estilísticos do texto por meio da oralidade.

Momento 3 – Propor aos alunos a resolução da atividade 1, utilizando os textos de apoio como norteadores.

AULA 2

Momento 1 – Fazer breve comentário sobre o consumismo.

Momento 2 – Retomar de forma sucinta as teorias desenvolvidas na aula anterior.
Momento 3 – Propor aos alunos que apoiados nos textos de apoio resolvam a atividade 2.

PLANO DE AULA – Tipos de rimas/Trabalho

PLANO DE AULA – Tipos de rimas/Trabalho

OBJETIVOS:

        ·        Analisar rimas;

        ·        Estimular leitura e produção textual;

        ·        Incentivar à reflexão sobre a temática “trabalho e consumo”;

        ·        Instigar a percepção dos alunos quanto a temas éticos;

        ·        Trabalhar teorias desenvolvidas nas áreas em questão.

CONTEÚDOS:

        ·        Tipos de rima;

        ·        A percepção do trabalho;

        ·        Variedades linguísticas e trabalho com vocabulário;

TEMPO ESTIMADO: 01 aula.

MATERIAL NECESSÁRIO: Textos de apoio e exercícios impressos, giz e lousa.

DISCIPLINAS ABRANGIDAS: Ética, Educação e Cidadania; Estilística.

PROCEDIMENTOS:

Momento 1 – Discorrer sobre quais os tipos de rima e utilizar o texto de apoio para explicitar o assunto;

Momento 2 - Ler o texto com os alunos e, fazer levantamento sucinto de palavras desconhecidas ou pouco utilizadas.

Momento 3 – Pedir aos alunos que, partindo da explanação e dos textos de apoio respondam as atividades.

PLANO DE AULA – Naturalismo / Trabalho e Consumo

PLANO DE AULA – Naturalismo / Trabalho e Consumo

OBJETIVOS:

•         Estimular leitura de obras literárias;
•         Incentivar à reflexão sobre a temática abordada na obra;
•         Trabalhar teorias desenvolvidas nas áreas em questão, levando em consideração características formais e de criação da obra;

CONTEÚDOS:

•         O movimento naturalista;
•         A estrutura formal da obra;
•         O Zoomorfismo e o Determinismo, retratados na obra;
•         A caracterização dos personagens;
•         A relação existente entre a obra e temas referentes ao “trabalho e consumo”.

TEMPO ESTIMADO: 03 aulas. (A leitura da obra deve ser proposta com antecedência para que os alunos consigam responder aos exercícios).

MATERIAL NECESSÁRIO: Textos de apoio, exercícios impressos, giz e lousa.

DISCIPLINAS ABRANGIDAS: Literatura Brasileira; Ética, cidadania e educação; Estilística.

PROCEDIMENTOS:

(Com antecedência deve ser solicitado aos alunos que façam a leitura da obra “O Cortiço” de Aluísio Azevedo. Para que a leitura seja mais significante é aconselhável que se faça uma introdução breve à obra e ao movimento, tanto para ajudar o aluno a lidar melhor com a leitura do texto como para também despertar o interesse dos mesmos pela obra a fim de proporcionar um melhor entendimento).

AULA 1

Momento 1 – Explanar sobre as características do movimento literário;

Momento 2 – Explicar sobre os aspectos formais do gênero narrativo;

Momento 3 – De forma breve explicar o zoomorfismo e o determinismo para ajudar os alunos a responderem os exercícios;

Momento 4 – Propor aos alunos que façam um círculo e, incitar um debate sobre o que eles acharam da obra, quais os pontos mais relevantes, o que eles gostaram ou não gostaram. Neste debate o professor deverá fazer perguntas que guiem a discussão, alguns itens formais como por exemplo: a caracterização dos personagens, o ambiente, o zoomorfismo, o determinismo, devem ser citados pelo professor.

AULA 2

Momento 1 – Retomar o conteúdo da aula passada, pontuando apenas os pontos mais importantes.

Momento 2 – Pedir que os alunos apoiados na leitura da obra, dos textos de apoio, da explicação e do debate respondam as questões da atividade 1.

AULA 3

Momento 1 – Retomar os conteúdos em questão, abordando apenas os pontos mais importantes.

Momento 2 – Pedir que os alunos apoiados na leitura da obra, dos textos de apoio, da explicação e do debate respondam as questões da atividade 2.

PLANO DE AULA – Teatro de Bonecos

PLANO DE AULA – Teatro de Bonecos

OBJETIVOS:

        ·       Estimular leitura e produção textual do gênero conto;

        ·       Desenvolver criatividade com trabalhos artesanais;

        ·       Proporcionar trabalho em grupo, para desenvolvimento de relações interpessoais;

CONTEÚDOS:

     ·       Gênero Textual Conto;

   ·  A criação do teatro de bonecos (roteirização, confecção dos bonecos, ensaios, apresentação).

TEMPO ESTIMADO: 02 aulas.

MATERIAL NECESSÁRIO: Textos de apoio, material para criação do cenário e dos bonecos.

DISCIPLINAS ABRANGIDAS: Literatura Infanto-Juvenil.

PROCEDIMENTOS:

AULA 1

Momento 1 – Ler o texto de Marina Colassanti;

Momento 2 – Falar sobre o teatro de bonecos de forma a despertar no aluno o interesse pela atividade.

Momento 3 – Propor a realização da atividade;

AULA 2

Esta aula deve ser disponibilizada para os alunos concluírem as etapas da criação do teatro.

AULA 3

Apresentação dos teatros.

PLANO DE AULA – Fábulas / Trabalho

PLANO DE AULA – Fábulas / Trabalho

OBJETIVOS:

•     Estimular leitura e produção textual do gênero fábula;
•     Incentivar à reflexão sobre a temática “trabalho” na sociedade atual levando em conta o sistema Capitalista;
•     Trabalhar teorias desenvolvidas nas áreas em questão;

CONTEÚDOS:

•        Gênero textual – fábula;
•         A percepção do trabalho como norteador de um sistema;
•        Comparação entre diferentes tipos de texto (texto impresso e vídeo);
•        Reflexão sobre necessidade de exercer funções e ter um lugar na sociedade em que vive.

TEMPO ESTIMADO: 03 aulas.

MATERIAL NECESSÁRIO: Textos de apoio, exercícios impressos, giz, lousa e, material para apresentar o vídeo (data-show ou televisão e dvd)

DISCIPLINAS ABRANGIDAS: Ética, Educação e Cidadania; Literatura Infanto-Juvenil.

PROCEDIMENTOS:

AULA 1

Momento 1 – Fazer breve explanação sobre as características do gênero fábula;

Momento 2 – Pedir aos alunos que assistam ao vídeo.

Momento 3 – Fazer perguntas que levem os alunos a refletir sobre o conteúdo do vídeo, já visando à atividade que será proposta.

Momento 4 – Propor aos alunos a leitura do texto e, fazer à eles perguntas próximas as que foram feitas em relação ao vídeo, visando principalmente o ponto de encontro entre os gêneros.

Momento 5 – Pedir para que os alunos solucionem as atividades levando em conta as leituras de apoio, o vídeo, a fábula e seu próprio conhecimento prévio.

AULA 2

Momento 1 - Elaboração de fábula com temas trabalho ou consumo e apresentação em Café Literário organizado pelos alunos.

AULA 3 / APRESENTAÇÃO

Apresentação das fábulas em Café Literário.

PLANO DE AULA – HQs e TIRINHAS

PLANO DE AULA – HQs e Tirinhas

OBJETIVOS:

        ·        Estimular leitura e produção textual do gênero HQ;

        ·        Desenvolver estudos sobre as características do HQ;

        ·        Instigar a percepção dos alunos quanto a temas éticos presentes neste gênero textual;

        ·        Trabalhar teorias desenvolvidas nas áreas em questão.

CONTEÚDOS:

        ·        O que são HQs e tirinhas;

        ·        A percepção do trabalho e do consumo;

TEMPO ESTIMADO: 01 aula.

MATERIAL NECESSÁRIO: Textos de apoio, exercícios impressos, giz, lousa e, revistas infantis com HQs.

DISCIPLINAS ABRANGIDAS: Ética, Educação e Cidadania; Literatura Infanto-Juvenil.

PROCEDIMENTOS:

Momento 1 – Explicar o que são HQs e Tirinhas;

Momento 2 – Mostrar aos alunos as revistas de HQs e pedir que eles folheiem e leiam pelo menos duas histórias de sua preferência.

Momento 3 – Pedir aos alunos que, partindo da explanação, do que perceberam nas histórias que leram e, apoiados nos textos de apoio, façam os exercícios propostos;

PLANO DE AULA – CONTO

 PLANO DE AULA – CONTO

OBJETIVOS:

        ·        Estimular leitura e iniciar aprendizado sobre contos da Literatura Inglesa;

        ·        Propiciar o aprendizado da estrutura do conto;

        ·        Desenvolver a capacidade de reflexão e interpretação dos assuntos abordados no conto;

        ·        Fazer leitura e produção embasadas nos princípios éticos a fim de desenvolver a leitura crítica e perceptiva;

CONTEÚDOS:

        ·        Biografia de Edgar Allan Poe;

        ·        Características dos contos de Poe;

        ·        Conto “O homem na Multidão”.

TEMPO ESTIMADO: 01 aula

MATERIAL NECESSÁRIO: Textos de apoio e exercícios impresso, giz e lousa.

DISCIPLINAS ABRANGIDAS: Ética, Educação e Cidadania e Estudos Literários em Literatura Inglesa.

PROCEDIMENTOS:

Momento 1: Falar sobre a biografia e as principais características do autor Edgar Allan Poe.

Momento 2: Solicitar a Leitura do Conto e após a leitura pedir que os alunos compartilham suas impressões sobre a leitura.

Momento 3: Após a leitura do conto e dos textos de apoio solicitar que os alunos respondam as questões das atividades.